Las ideas constructivistas reflejan principios y aportes que promocionan el aprendizaje significativo dentro de un marco más humanizado de la enseñanza. El uso del portafolio se convierte así en el soporte ideal para estos enfoques que enfatizan el papel activo del estudiante en la creación del conocimiento y del profesor como guía de en esta labor. Los últimos 30 años han constituido un periodo de extraordinario dinamismo en la investigación y la experimentación sobre el aprendizaje y la enseñanza de lenguas. Las corrientes constructivistas han producido cambios trascendentales siendo el uso del portafolio uno de los métodos de evaluación más revolucionarios y vanguardistas que existe. Esta herramienta se comenzó a utilizar en Estados Unidos, país que está siempre a la vanguardia en el estudio de las lenguas. Otros países donde ha tenido gran aceptación son Reino Unido y los países Escandinavos, donde millones de personas lo utilizan. El portafolio, ampliamente utilizado en otras latitudes y en todas las ramas de la enseñanza, ha tenido muy escaso seguimiento entre los docentes e investigadores españoles. Teniendo en cuentas estas premisas, este documento pretende promover su uso, aportando definiciones imprescindibles para su desarrollo, así como descripciones de tipos, pasos y usos. Presentando también un ejemplo que como tal no se debe tomar como pieza única, sino como una de las múltiples posibilidades que se ofrecen.
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